障碍一：悬在头上的达摩克利斯剑(2)

　　有多少父母肯多抽出一点时间来陪孩子玩玩呢？太少了！而独生子女的家庭，又让这些孩子除了父母别无选择。家庭生活的单调在一定程度上促使孩子把注意力转向外界，如从游戏机中寻找快乐。

　　好在，有一些父母已意识到了这一点，想方设法丰富家庭生活。

　　有一家把星期六定为“家庭日”。每到周六，全家人自编自导自演，组织一场文艺演出，有的时候排演小话剧，一人扮演一个角色，不分大小，抽签决定，有可能爸爸成了“儿子”，儿子成了“妈妈”。演技可能很拙劣，但都很投入，至始至终，笑声不断，有时爸爸一个滑稽的动作，把儿子逗得笑弯了腰。诗歌朗颂、讲故事、歌咏大赛……甚至连做饭、整理房间都成了比赛的项目。

　　在这种家庭氛围下，一家人其乐融融，感情非常融洽。更让人高兴的是，为了在各种各样的比赛中夺魁，儿子主动地看了许多书，知识面大为扩展；而其表演天分又延续到学校里，极受老师和同学们的欣赏，不断地赏识令孩子学习上也有了很大的进步。

　　还有一户人设了一个“心语信箱”，谁有了烦恼或对谁有意见，都可写下来投到信箱里，周末举行家庭会议，逐项讨论。包括孩子学习上的困惑，大人工作中遇到的烦恼等。这样既关注了孩子心理的健康，也让孩子学会体谅父母的为难之处，知道生活的艰难，增加了孩子的责任感。有人会担心过早让孩子知道社会的阴暗面对孩子成长不利，我觉得关键不是他知道与否，而是父母的态度，若父母能积极地去面对，让孩子早一点了解社会的光明与黑暗，真善美与假丑恶，会更有利于其心智的成熟。

　　所谓天伦之乐，值得父母好好经营，给孩子创造一个和谐、美好的成长环境，远比带他去“麦当劳”，买高档玩具，或者参观什么学习班重要。

　　创造了良好的环境，就像种庄稼有了肥沃的土壤，基础夯实后，庄稼茁壮成长还需要其它的条件：例如阳光、空气、水等。对于父母来说，还应该给孩子怎样的养分呢？

　　提一个问题：教育的最终目标是什么？

　　考一所好的大学，找一个好的工作，有一份高的收入，光宗耀祖，衣锦还乡吗？

　　这些都是浮在表面的东西。韩愈的《师说》中认为：师者，传道、授业、解惑者也。传道是放在第一位的。这“传道”就包含一点：人生的奋斗目标。

　　我们会对孩子说：努力，努力，为前程而奋斗。以前是为人民服务，现在是个性化时代，鼓励自我实现，利己的同时利他人。

　　这些都对，但都恰恰遗忘了一点，就好像我们看到满天的星星却忘了天空一样。这“天空”便是珍爱自己的生命，做一个快乐的人。

　　许多有识之士都呼吁“教育的回归”，回归到“生命”上来。只有直面生命的教育才会真正起到“传道”的作用。

　　这让我想起一个故事。

　　一群朝圣者长途跋涉，行走在前往圣地的路上，肩背手提的大包小包让他们一个个气喘吁吁。

　　在人群中，唯独一个小女孩神态自若，步履轻松，她的肩上伏着她的弟弟。

　　同行者很奇怪，问小女孩：“你为什么不累呢？”

　　小女孩微微一笑说：“你们背的是包袱，而我背的是生命啊！”

　　是啊，生命的可贵之处在于它的鲜活和灵动。

　　在成人的世界里，常常会忘记了活着的目的，常常把一些最本质的东西遗忘了。印度思想家奥修有一句名言：当鞋子合脚时，脚便被忘却了。

　　有这样一个故事：有个年轻人，辛辛苦苦奋斗了一辈子，吃了无数的苦，流了无数的汗。终于，当他进入老年的时候，如愿以偿成了百万富翁。谁知一场意外将年迈的百万富翁永远固定在豪华的床上，靠着氧气瓶苟延残喘着生命。有一天，阳光明媚。老富翁从开着的窗户看出去，不远处一个年轻的农民正在阳光下忙碌着，农民那一身健壮的肌肉仿佛是生命最自豪的宣言。老富翁不禁潸然泪下：我宁愿用我的万贯家财换取那一身的健壮啊。

　　障碍一：悬在头上的达摩克利斯剑(4)

　　而赏识教育要提倡一种什么样的环境呢？

　　“你好，我好，大家好，这个世界真美好”，一个“人中人”的状态。

　　这里有个故事：有一次我在浙江做报告时，带去的资料被抢购一空。会后，一位母亲找到我，说要买十套资料，亲戚、朋友、孩子的老师每人送一套。

　　问她为什么？

　　她说，周校长，我一夜未睡好觉，思来想去，终于懂了。我们以前的教育，要不就认为天下只有自己的孩子好，别人家的孩子都不好，长大了孩子骄傲；要不就认为别人家的孩子都好，就是自己的不好，长大了孩子自卑。赏识教育恰恰是你好，我好，大家好。

　　我说，对了，你好，我好，大家好，这个世界才美好。

　　每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。当我们每个人都从内心欣赏自己、欣赏别人，生命才会和谐。

　　在我创办的婷婷人中人幼儿园里，孩子们始终被灌输一个观念：孩子，你是最棒的，他也是最棒的，大家都是最棒的。孩子们相互之间用得最多的手势是竖大拇指，他们不仅赏识同伴，还赏识老师，赏识来看他们的叔叔阿姨。几乎每一个来幼儿园参观的人，都对孩子们这种快乐舒展的心境赞叹不已。更可贵的是孩子们相互之间的爱心。几天前，大班的一个小朋友生病住了院，其他的七个孩子商量好，每天派一个人去看望他。孩子们用自己稚嫩的文笔表达着对伙伴的爱：“今天下雨了，你的心情好吗？”“我们很想你，你想我们吗？”也只有自己快乐的孩子，才能带给别人快乐 。

　　做“人中人”的孩子，他与自己的内心和谐，与周围的环境和谐，他的未来人生也会快乐得多。

　　来研究所咨询的父母大多表情痛苦，或是充满了焦虑，或是濒临绝望，一脸忧戚地带着自己的孩子。而那个孩子总是目光麻木，没有了生命最初的那种生气勃勃的神彩。

　　曾经问过许多孩子，觉得自己是个好孩子吗？

　　孩子们总是摇摇头，一脸暗淡。

　　他们觉得自己不是好孩子，不是好孩子的背面便可能是坏孩子。坏孩子也想好，非常想好，但他们解脱不出来，以成绩论英雄像一座沉重的大山压在他们身上。孩子每每碰到那些不信任与焦虑交织在一起的目光时，奋争的信心一点一点地消解了。“坏孩子”总觉得自己不行，这让他的有形生命开始萎缩。直到有一天，他麻木了，也对一切都无所谓了。成功或失败也失去意义，对于他来说，活着就只是活着，生命的意义局限于琐碎的事件，结果他活得很不快乐。

　　一句话，孩子不爱自己了，因为没有人教他。

　　每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。生命本身是没有优劣之分的，优劣是后人对生命的涂鸦。对生命信任、尊重、理解，对生命充满赏识，本来是每个生命都应享有的待遇，可是现实生涯中却有那么大的偏差。

　　应该说，在生命之初，当孩子呀呀学语、蹒跚学步的时候，父母都是睿智的教育家。他们用充满赏识的心，用爱的阳光抚慰着孩子，鼓励着孩子，使孩子在欢乐中学会了说话，学会了走路。这种爱是三月里的春风，是饱含深情的甘露，而不是夏日的骄阳，不是酸雨。所以孩子茁壮成长了，像一个个小天使、小精灵。

　　孩子爱自己在一定程度上源于父母对他的爱，对他充满赏识的爱。孩子在这种爱中充分地肯定自我，承认自我，滋生了一份自信与合理的宽容。

　　创造一个赏识的环境，说难也难，说容易也容易。因为赏识不仅仅是表扬加鼓励，赏识也不仅仅是语言的范畴，用一个孩子的话来说，赏识发自心底，是一种由内而外的爱，它是不随着分数、名次而波动的。赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励，是孩子犯错误时的一种合理宽容，是风平浪静日子里的一种扬帆前行的动力。赏识就是哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你还坚信你的孩子是天下最好的孩子，你都永永远远地为他骄傲，为他自豪。